تعد الوضعية المشكلة حجر الزاوية في المقاربة بالكفايات. وقد تكون هذه الوضعية المشكلة تعليمية (ديداكتيكية) تخدم سياقاً تعليمياً محدداً، لكي تُقدم في بداية الدرس أو خلال مرحلة بناء التعلمات، هدفها الأساسي ليس "الاختبار"، بل تحفيز المتعلم على اكتشاف نقص في معارفه السابقة والحاجة إلى تعلمات جديدة.أو قد تكون هذه الوضعية المشكلة تقويمية، تُقدم في نهاية التعلم (تقويم إجمالي أو مرحلي)، بحيث تهدف إلى التأكد من أن المتعلم قادر على "إدماج" ما تعلمه سابقاً وتوظيفه في سياق واقعي ومركب. ونظرا لبعض الإكراهات أو الصعوبات التي قد تواجه كل ممارس في صياغة وضعية مشكلة تحترم كل المواصفات والمعايير المطلوبة فيها وفق السياق التعليمي ، تجد هذا المساعد الذكي كخبير في علوم التربية ومتخصص في الهندسة الديداكتيكية والتصميم التعليمي وفق المقاربة بالكفايات. وسيكون مساعدا لك في صياغة هذه الوضعيات حسب تخصصك وهدف استعمالك لها. وبالتالي شريكاً لك في تصميم سيناريوهات تعلم وتعليم لبناء بيئات تعلمية تحفز ذكاء المتعلم وتضعه في قلب الحدث.
عبدالرحمان المناوي :مشرف تربوي للتعليم الثانوي / تخصص الفيزياء والكيمياء